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小学校本研训工作总结

2020-08-01 学校工作总结

  总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料,它是增长才干的一种好办法,让我们一起认真地写一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢?下面是小编为大家收集的小学校本研训工作总结,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学校本研训工作总结1

  在这过去的一学期中,我校本着求真求实的科学态度,以师德为首,将观念的转变,理念的提升贯彻于校本研训的全过程,坚持在学习中实践,在实践中研究,在研究中反思,初步构建以案例和课例为载体,将理念和专业的引领与行为的跟进有机结合的校本培训模式,推进学校办学特色的可持续发展,不断提高教师的创新素质,提升教育教学理念、教育教学能力、科研意识与水平。具体工作汇报如下:

  一、以各教研组为依托,实抓教学常规。

  以一月一查为契机,各教研组围绕“做好一节课”这个主题,以课例研究为载体,规范备课行为,认真落实区教育局《关于进一步加强龙湾区义务教育阶段学校教师备课及管理工作的通知》,强化课堂关键学习活动的设计、展开和落实,促进学生真正有效的学习;强化核心知识梳理、核心问题设计和板书设计,通过提高备课质量促进学本课堂研究。

  二、继续深入开展以“做好一节课”为主题的课例研究:

  在上学期的课例研究基础上,本学期主要通过开展全员“晒”课活动,试图让“课例式”研究扎根、发芽、开花、结果,朝着“一师一优课”目标前进。本学期各教研组紧紧围绕“做好一节课”这一主题,努力让每个教研组成员都能真正参与到校级层面的教学研究,简简单单、扎扎实实,有所思、有所得。其中以语文组为突破口,起示范引领作用,借助合作校大平台,以“一节课”为对象展开研究,重点解决课堂教学中存在的问题,把研究融入备课、说课、上课、观课、议课全过程,把教师引入研究状态,学习研究方法,使学习、思考与研究成为他们的职业习惯,促进教师专业成长。同时,保证定期定量定主题开展教研活动,使教研活动规范化、专题化和经常化,真正做到全员主动参与化,从而提升教师自我反思的意识和能力,改进自身的教学行为,实现有效课堂教学的同时促进教师专业化发展。

  三、规范课题管理,提升研究质量:

  我校去年原有2个区级课题,分别是数学学科《学本理念下的小学数学高段合作学习有效性的实践研究》和美术学科《农村小学生美术学习兴趣培养的实践研究》。今年又立项了3个新课题,分别是语文学科《课外阅读促进小学语文阅读教学的实践研究》,心理健康学科《培育小学生阳光心理的课程开发与实施》,音乐学科《利用有效游戏促进三年级学生建立固定音高概念的研究》。本学期,我校教科室主要负责好课题的研究的指导工作,以及督促课题负责人员按照课题研究计划进行认真、细致的研究,规范有序地抓好课题的过程管理,秉着用教育科研的思想和方法来引领课堂变革的实施,推进课堂变革的进程。扎实的课题研究离不开一支精干的骨干教师队伍,因此通过树立科研意识促进教师的快速成长。

  四、重视校本研修,打造优秀教师队伍。

  1、创设学习机会,促进教师成长。采用“请进来,走出去”的方式,努力创设一切机会,如:第七合作校的校本研训合作,外出培训学习等,积极组织教师外出听课,开阔教师的视野,引领教师做新课改的积极实践者,促进教师的专业化成长。

  2、通过业务练兵,厚实业务素养。通过上公开课、参与教学研讨、互动评课、积极撰写说课稿、评课稿、大练基本功等活动,厚实教师们业务素养,促进青年教师的可持续、跨越式发展。

  3、鼓励教师参赛,加速教师发展。鼓励教师积极参加各级各类教育教学竞赛活动,以竞赛促学习,以竞赛促发展。如区“教育教学论文”评比、“新常规新设计”评比、区骨干教师评选、区“教学新苗”、区优质课评比等等。

  4、吸收教育新论,提升理论水平。积极为教师配备更多的教育教学用书,并及时向教师推荐优秀书目,如:这学期给每位老师购置了《教有所思》、《,然后教》《别嫌我们长得慢》等书籍,以为每位老师本学科的专业理论书籍,如《小学数学教师》、《少儿美术》等杂志,做到人手一本,并鼓励轮换看,努力创设教师阅读氛围,积极鼓励教师及时吸收教育教学新理念,努力提升理论水平。

  五、存在的不足:

  很多教师忙于业务及进修,忽视总结自己平时工作中的成功经验或失败教训,故一学期下来,发表和参评的文章不多,今后,要定期开展学习理论研讨、听课评课、教育中的得与失、专题论坛等活动,以此来督促教师及时小结,切实有效的提高教师的科研水平,逐步提高教师撰写的能力。另外,课题研究是学校发展的动力,是学校教科研工作的重点,也是培养锻炼提高教师教科研能力的重要手段。针对我校今年新立了3项课题,我校将继续鼓励广大教师结合自己的教育教学经验进行课题申报,指导教师把课题研究与教育教学工作紧密结合起来,切实做到以科研促教学。

小学校本研训工作总结2

  20xx学年开学初以来,我校结合我校的实际情况与教师发展中心的工作安排为指导,围绕“小班化课堂教学模式的初步建构”主题组织教师开展了积极的校本研训活动。教师在实践中学习,在反思中成长,通过这一学年来的研训活动,教师的个人成长得到了提升,学校的教研得到了稳步的发展。下面将本学年的校本研训活动做如下总结:

  一、积极组织、分工明确

  我校成立了以吴永芬校长为领导的继续教育领导小组、校本研训领导小组,制订明确的工作职责与要求,负责研训工作的领导、协调、管理,制定教师培训目标及计划,加强对校本研训工作的指导与管理。健全和完善校本研训制度和各项专项制度,制订校本研训计划,落实措施。建立教师校本研训档案,组织多种形式的校本研训,并负责考核工作。

  二、积极参与、强调循序渐进

  保证每一位教师都参加,保证每一个教师的专业成长得到实现,是我们校本研训工作一贯坚持的目标与追求。在培训方式上积极组织教师参与讲座、自主研修、集体备课与教学研讨、自我反思等活动。

  首先,在开学初,在校长的指导下,教导处组织教研组的教师认真讨论了本学期的校本研训项目主题,结合我校班级的实际情况确定把主题范围确定为关于小班化的主题,鉴于我校个别教师还没有接触过小班化课堂,所以把本学期的研训目标定为“小班化课堂教学模式的初步建构”这一主题。

  之后,在开学初不久,我校请岭下小学校长金甫老师为我校的全体老师做了一次围绕我校小班化课堂教学模式的讲座,讲座中,金甫老师把小班化课堂教学与教学中的实际事例相结合,以通俗易懂的语言向我们详细阐述了小班化教育的基本理念、小班化教学的特征与优点以及小班化“百分百—五六”课堂教学模式,通过本次讲座,不仅使我们的老师清楚地认识到小班化的教学目的是为了培养不同层次学生的学习兴趣、习惯、能力,挖掘学生内在的潜能,激发学生主动探究的欲望,最终达到促进每一个学生全面而富有个性的发展,也使我们老师对小班化课堂教学六环节:“引学—预学—互学—展学—测学—拓学”有了初步的框架建构,为这一学年的小班化教育工作的开展奠定了强有力的理论基础。

  有了一些理论的基础后,我校便在校内开展了一次小班化课堂实施方案的交流活动,在活动中将老师分为三个小组进行小组讨论,每个小组针对小班化方案如何实施的问题各抒己见,最后由教导处将这些问题和意见汇总,并确定了本学年我校校本研训具体的工作任务和努力的方向。

  此外,在本校教研组集体备课和教学活动交流的基础上,我校还通过教师发展中心邀请到了南京市汉口路小学周婷教授以及她的专家团队做客xx小学指导我校的小班化教学工作,通过这一系列的研训活动,来促进我校的小班化教学工作的稳步落实。

  三、认真做好研训考核,推进研训持续发展

  为使研训工作的开展能够切实推进教师的专业化成长,我校十分重视认真开展对教师研训工作的评估考核,努力做到以评促培。考核时,教师要把学习笔记、听课记录、课例或案例、课件制作、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料及时上交学校,同时我们将教师参加研训活动的考勤记录情况整理、统计,这些都作为校本研训检查、考核的依据。本学期我校校本研训达24学时以上,专题学习、主题研讨等形式约占40%学时;教学展示、教学观摩、案例研究、协作教学等形式约占40%学时;自主研修等约占20%学时。切实使校本研训工作的开展成为促进教师专业成长的重要途径和渠道。

  四、不足中找问题、反思中促成长

  不足:

  1、校本研训中,部分教师参与的主动性和积极性不高,特别是奔走于一线教学的教师们,平时的教学工作任务本身就繁重,忙于应付各类的评比检查,导致教室参与活动还比较被动,还需靠教导处严明纪律、考勤得以按时参加活动。

  2、校本研训本校的名优教师力量薄弱,特别是对于一些类似我校规模的学校,师资力量不身就不够,成绩突出的教师更是少之甚少,主要依靠外聘名优教师为校本研训作专业引领。

  反思:

  1.校本研训制度更加完善,进一步对教师进行培训,使得教师更加积极主动的参与培训。

  2.加强青年教师队伍的建设,多组织青年教师参与外出培训锻炼的机会,培养更多的本校优秀教师为本校的校本研训服务。

  在这一年的培训中,我校教师的理论知识得到了不断地丰富,业务水平也得到了不断的提高,但在培训中还有很多的不足之处。在以后的校本研训中,我们还要认真总结、积极学习和借鉴有关校本研训方面的好的经验,努力探索更加有效的校本研训方法,把我校的校本研训工作做得更精、更好!

小学校本研训工作总结3

  本学期在县教师发展中心及县教育局等会议精神的引领下,在校例会上进行多次校本培训的指导和布置,让教师们从细节处逐渐了解校本培训的实际意义。经过学校班子的详细讨论,确定了校本研训应当摒弃形式主义,在务实的基础上加以创新,宁可活动少开展但要有实际意义,学了就要有收获,培训了就要有所提高。

  一、完善领导组织。

  学校成立了以校长为组长,教导主任为主要负责人的罗阳镇仙稔中心小学校本研训领导小组,并明确了各自工作职责。

  组长:白**

  副组长:叶**

  成员:陈**、黄**、张**、江**、舒**、罗**

  二、校本培训工作开展扎实

  ⑴、积极开展教科研工作,一直以来我校都十分重视教科研工作,把他纳入学校教学计划当中。

  ⑵、校本研讨、培训活动。以此为突破口,把科研、教研、教师培训融为一体,努力营造一种学习研究氛围,并把教师备课、上课、听课、评课贯穿在学校工作的始终。每次活动有主题,有记录,有材料。使我校校本教研扎实有效,稳步开展。

  ⑶、本学年继续开展有关教学评价、心理健康、信息技术及优秀教师经验交流会等培训,不仅逐步拓宽了教师们的学习视野,也使得我校的校本培训工作稳步提升。

  ⑷、积极参与各级各类培训

  本学期我们组织了10人次的教师外出参加县教师发展中心的培训会,“名师工作室”、“送教下乡”等活动,每次外出学习,参加学习的教师都能带回先进的教学理念,或者多媒体学习材料回校共享资源。鼓励外出学习的教师积极进行教学反思,积累教学经验。目前,我校已有23人完成了90学时的集中培训学习;17人申报了本学期的50学时信息技术网络培训学习,并通过学科测试。此外,还有1名校长参加教育系统柯桥挂职学习,4人远赴福建省宁德市参加著名教育家魏书生报告会。而且申报学习的教师人数逐渐增多,势必为我校将来的教学质量提升打下坚实的基础。

  三、面临的困难和问题

  校本培训在实行过程中也遇到了不少困惑,出现了不少问题。

  其一,教师学科不平衡,学校有技能科的专任教师但缺乏技能科的专业教师,这也是校本研训的短板。其二,缺乏骨干教师的引领作用。学校缺少名师指导,校本研训原地踏步,势必影响教师参与培训的积极性。其三,由于学校超编,近几年根本分配不到新老师或年轻教师。教师平均年龄过大,在某种程度上影响教师的竞争意识。

  我校全体教师今后会更加努力,加大课改力度,积极大胆创新,使我校本培训工作能更上一层楼。

小学校本研训工作总结4

  “加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平” 是提高教师教育教学能力的一条重要途径,更是影响教育质量的关键因素。校本培训和校本教研,是教师成长的一只方舟。因此,做好校本培训工作非常重要,下面将我校本年度开展的校本培训工作总结如下:

  一、领导重视,认识到位,制度保证

  学校领导非常重视校本培训工作,成立了校长任组长的校本培训领导小组,加强对校本培训工作的指导,把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本培训,大力提高教师专业化水平。

  学校加强了对校本培训过程的管理,做到了培训定时间、定主题、定内容、定人员、考评“四落实”,做到了主讲教师有讲稿,听课教师有笔记,有反思评价。通过多种形式反馈工作进展情况,对教师产生激励作用。

  二、采取多种培训模式,全面提升教师队伍的整体素质

  1.师徒结对模式,即骨干教师带青年教师。对年青教师的培养,扩展师徒带教的内容,教师之间相学互助,能者为师。在课堂教学方面,老教师是师傅;在课件制作或网络等方面,青年教师可以是师傅。在教科研过程中,相互合作,共同受益与提高。

  2.专题培训模式,即每学期初确定学习专题,每月按计划开展一次主题培训活动。这种培训模式具有较强的针对性,效果较好。学校充分开发利用校内外教学资源,有目的地组织教师培训。通过培训,进行评价反思、模仿借鉴,从中领悟一些新颖的教学理念,启迪自己的课堂教学,提升教师素养。

  3.自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培计划,并实施计划,以弥补自身不足,提高自身能力的方式。现在反刍教育思想在我校教师中已蔚然成风,而且同事之间还通过枫小QQ群,枫小博客,枫小网站等方式共享学习成果,共同探讨,形成了一种勤学向上的好风气。

  4.教学研讨模式。教学是教师的实践,在教学中,教师不断遇到新问题,需要不断获取新的理论指导,来解决自己的问题。学校以教研大组组织开展教研活动,以教研备课组开展多次集体备课活动。学校每期要求教师撰写2篇以上教育教学论文,积极参与课题研究。教师为了完成自己所承担的研究任务,一边在实践中探索,一边不断地有针对性的进行理论学习,理论与实践相统一,本学年我校共计五十多篇论文在县级分别获一、二、三等奖,徐大彬、徐双双、徐丽君等人的课题《信息技术下农村小学综合实践活动课例的研究》获温州市一等奖,徐双双老师的课题《农村小学语文教师校本课程开发能力培养策略研》获温州市三等奖。

  三、校本培训内容丰富多彩

  1.校本培训形式多样

  校本培训是教师发展的重要模式,也是教师学习新知识,掌握新技能,提高全面素质的有效途径之一。为激发教师自觉学习意识,调动教师发展的主动性,树立终身学习的意识,实现教师自主发展、自我培训,学校采用各种形式开展校本培训活动。(1)集中培训。学校根据教师的发展需要及时开展各种培训为教师“充电”。①新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师,教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此,本年度继续把学习、实践、验证新课程理念,作为师资培训的重点任务来抓。5月8日,我校全体教师参加县教研室徐贤烤老师主讲的《20xx版语文新课程标准》解读。此次新课标的培训学习,对我校教师了解基础教育课程改革的背景,系统学习、研究、领会新课标内涵,更新教育观念,增强教育理论素养,完善学科知识结构,掌握实施新课程的有效教学方法和手段,提高实施素质教育的能力和水平,起到了积极的推动作用。每位老师感悟极深受益颇多。②现代教学手段技术的培训。为了实现学校的教育信息化,我校全体教师进行了以普及计算机基础知识和增强网络应用能力为主要内容,由网络技术精英老师金跃峰为主导多次开展的现代信息技术培训。重点包括两个方面的内容,一是信息技术常识使用,二是信息技术与学科教学整合的知识。三是网络博客技能培训。经过信息技术培训,我校大多数教师现在都能熟练运用多媒体进行教学,使多媒体与学科得到了真正的整合。③教师职业道德培训。我校引导广大教师认真学习并严格遵守《中小学教师职业道德规范》,把师德师风建设作为校本培训的首要任务,使高尚的师德内化为教学改革中的强大动力。今年4月份,我校在全体教师中开展了师德师风集中教育活动,此次活动校长徐时忠亲自主持召开,办公室主任周晓微老师做专题报告,使广大教师提高思想认识,提高师德水平。每学期学校都会通过教师自查、学生问卷调查、社会调查等方式,查找教师思想工作中存在的不足,要求老师爱岗敬业,热爱学生,注重言传身教,构建和谐的师生关系,促使全体教师形成正确的荣辱观。④教育教学技能培训。学校由教务处、教研组牵头,每学期定期举办骨干教师示范课、新教师展示课、课题研究研究课、外出学习汇报课、骨干年教师示范课、教研组公开课等,及时组织相关教师听课,并落实观摩后的评课和讨论环节,为大家提供交流意见和看法的契机,既能达到资源共享,也是提高教育理论修养和自身教学水平。特别是对全体年青教师进行教学基本功的专项训练和辅导,一是教导处经常下去听课,并手把手地教课;二是发挥教研组的作用,由教研组的优秀老师进行一对一的帮扶;三是通过新教师考核,对新教师的教学水平和能力作出评估;四是,发挥骨干教师辐射教学作用,每学期开展一次以上骨干教师教学展示会,交流教学经验,示范教学过程。⑤班主任培训工作。学校有政教处组织开展多样性的主题培训活动。例如:每学期开学初,召开班主任工作培训,制定学习、工作计划。本学年特邀温州讲师团陈九章等人多次到我校做一个有道德的人专题讲座;多次开展心理健康知识培训、逃生自救培训。

  2.教研活动定期开展(每二周一次)。以分组教研的内容为主,鼓励教研创新。教研组经常安排示范课和探讨课,进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失,从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼,促进教学水平的提高。

  3.校际交流

  在当前教育环境下,为实现学校又好又快发展,学校积极开展校际交流与互动,实现优质资源和优质教育的共享与互补,以交流促提升,以合作促双赢。例如:近几年,我校与温州城南小学、瓯北一小、包岙小学等都开展了相应的校际交流活动。通过校际交流,互利互惠,在更大范围和更多内容上促进教师的相互学习。

  4.个人进修

  学校要求每个教师每学期制定一个自我学习计划,每学期读一本好书,每学期还要完成一篇教研论文。要求教师在自修和实践的过程中不断反思,不断调整,从而实现自我改进和自我提高。

  为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展,促进学校教育教学工作的开展,我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,继续以年轻教师为培训重点,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式,把校本培训真正落到实处,促教师的专业化发展。

小学校本研训工作总结5

  我校以局工作安排为指导,以提高教师的教学实践能力和教育科研能力为目标,将科研与研修相结合,结合本校实际,制订了适合本校实情的校本研训项目——《改变作业形式,提高学习效率》校本研训。教师在实践中学习,在反思中进步,取得了明显的成效全校每位教师均保质保量完成了本次研修课程,促进了教师的提升,推动了学校的发展。

  一、确立了明确的研修目标

  长期以来,作业机械单调,枯燥乏味。作业往往是“教”的强化,被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容封闭僵化,仅局限于学科知识范围,远离学生实际生活和社会生活。作业的内容、形式、方法日趋单一,注重作业形式规范统一,强调死记硬背和机械训练,作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。学生家长的意见也不尽相同。不同层次的学生对作业的需求不同,完成作业的质量也不同。为了切实解决这些问题我们确立了改善作业形式,让学生减轻负担,让作业更加效率的目标。

  二、建立了完整的管理机制

  我校成立了“乌牛二小校本研训领导小组”,行政组长:谢鹏、金维真,负责协调学校各个方面工作为培训的顺利开展提供保障。

  执行组长:李浩,主要负责制定培训方案、组织开展各项培训活动

  教研组长:季xx、潘xx,主要负责小项目的具体实施

  其余老师:负责实施与资料收集

  教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的月考、年度考核直接挂钩。

  三、制定了充实的研修内容

  针对本研修项目,我们制定了详尽的研修内容,要求每个学科组根据学校的研修方案选择各学科研修内容,并作相应的记录,每个教师都能认真分析自己的实际情况,明确自己的研修目标,并能以实际行动朝着这个方向努力,使目标真正起到了导向作用。根据培训计划给每位教师配备相应学习资料,一本学习笔记本,要求教师每次学习作好笔记,自己安排自主学习内容。

  四、采用了灵活的研修形式

  本项研修,针对不同的研修模块,我们采用了灵活、有效的研修方式,效果良好。

  1、集中学习与教师同伴互助相结合,集中学习由学校统一安排,分组进行。由学校组织,各教研组专门从实践等方面进行面授辅导。

  同伴互助则采用教师自主学习,教研组分组研讨,学校组织教师进行教学观摩、课题研究,主题报告等形式,从而激发了教师的兴趣,有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。

  2、理论与实践相结合

  研修中,我们注重理论与实践的结合,用理论指导实践,用实践证明理论,围绕“改变作业形式”,由大规模的集中学习,到小组内的讨论交流,再到与同事间的共同切磋。全校老师在一次次的校本研修中,在一次次的自发学习中,在一次次的课堂实际中,体会并学习合理、有效地开发课程资源,课堂教学效果越来越好。

  3、教学研讨

  教师的工作是教学,校本研修的目的是为了促进教学,因此,我们创设机会让他们进行实践。为了提高教师们运用课程资源的能力,我们开展了多种形式的实践研修活动:推出学科带头人引领课,让教师们学习;采用教研组公开课,让教师们探索;通过教师个人研讨课,让教师们实践……教师能有针对性地,根据其自身发展需要,围绕各自目标进行研究,满足了不同成长阶段教师的发展需求。

  五、收获了良好的研修成果

  有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深发展,提高了教师的专业化发展水平,也推进了学校的可持续发展。在研修中,我们开发各种培训资源,努力实现校本研修资源的优化组合。

小学校本研训工作总结6

  本学年度我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上,通过学习和实践,进一步统一思想、更新观念,不断提高教师的专业化水平,提高广大教师实施新课程的能力,结合我校实际,制定“小班化课堂教学中的有效评价实践运用”校本研训方案,并以此推动我校的基础教育课程改革的深入发展。从而建立起一支高素质的教师队伍。校本培训和校本教研,是教师成长的一只方舟。因此,做好校本培训工作非常重要,下面把我校本学年度开展的校本培训工作总结如下:

  (一)领导重视,认识到位,制度保证

  领导都非常重视校本培训工作,成立了校长王禄义任组长的校本培训领导小组,加强对校本培训工作的指导,把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本培训,大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本培训过程的管理,做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”,做到了辅导教师上课有讲稿,听课教师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。经常汇报和反馈工作进展情况,对教师产生激励作用。

  (二)采取多种培训模式,全面提升教师队伍的整体素质。

  (1)、专题学习。包括专家讲座,自主学习等方式。专家讲座邀请专家培训模式,全校教师做好笔记。同时学校还采取了“师徒结对”的形式,扩展了师徒带教的内容,赋予这传统的形式以新的校本培训内容,且拜师是相互的,能者为师。在课堂教学方面,老教师是师傅,是专家,在网络教研等方面,青年教师是师傅。在教科研培训中,师徒可以共同承担同一科研课题,在研究过程中,相互合作,共同受益与提高。自主研修即对本学年校本研修项目制内容(分层教学)进行理论学习。

  (2)、专题实践模式。即通过集体备课、各教师展示课、各教研组互相交流等模式中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性,效果较好。通过教师参与式的研讨,引导教师运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学,取得了很好的培训效果。

  (3)、专题研讨模式。这种模式通过教师对校本研训经验交流,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培计划,并实施计划,以弥补自身不足,提高自身能力的方式。

  (三)校本研训内容丰富多彩。

  (1)新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师,教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此,本学年度继续把学习、实践、验证新课程理念,作为师资培训的重点任务来抓,主要抓好四方面的工作:一是明确培训目的:掌握新理念、实践新理念、优化教育过程,为全面课改打实基础。二是确保培训时间:用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列:重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动,通过课堂教学达标评选出校内各科优质课、公开课、一学年示范课和观摩课20节次,听评课20节次。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流:派教师外出学习、观摩,要求外出学习的教师返校后,及时向教研组、学校传达先进思想、理念,相互学习,共同提高。

  (2)继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训。我校积极为教师创设现代信息技术教育的平台。

  (3)加强校本教研制度建设。

  教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度,"要引导教师学会理性地思考教学问题,不要小看理论思维。"理论的指导是促进教师专业提高的有效保证,这种理论学习,更加指向实践中发生的真实问题。理论学习采取了集中与分散相结合的形式,每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流,这样既保证了学习时间,也保证了学习质量。课程的最终实施者是教师,学校发展的动力是教师,教师观念的转变是一个长期艰苦的过程,不可能一蹴而就。“传统的培训把表层的土刨了一下,下面的土还非常坚硬。”要把新的理念转变为教师的教学行为,需要教师积极主动地参与。传统的培训,形式上大多是讲座辅导,内容基本是从理论到理论,但教师最渴望的是如何将理论落实到实践之中。本学年度,“自主、合作、探究”成为我校教师校本研训的主旋律。可以将培训地点设在课堂,一边教学,一边研讨。由培训者先亲自上课,然后结合实践讲理论,将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。还可以请教师先讲,针对课堂教学中出现的问题,培训者走上讲台,组织教学,进行即席指导,引导教师讨论,让课堂变成一个学习与交流的场所。在这里,没有传统意义上的“教师”和“学员”,大家都是平等的参与者,教师不再把自己当作被动的'受训者,而是积极主动地参与。讲座学习也发生了实质性的变化,不再单纯讲理论,而是分析案例,在案例中让教师潜移默化地接受理论。

  (4)建立对话交流制度。我校努力创设一种教师之间相互学习,相互帮助,相互切磋、交流的学校文化环境,使学校不仅成为学生发展的场所,也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。具体形式是每位教师坚持每天下班前写当天工作日记,使领导及时了解到学校大大小小的人和事,便于及时沟通与进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨,共同提高。首先学校开展师徒结队,促进青年教师尽快成长。学校要求徒弟积极听师傅的课,实地感受教学过程,学习成功经验;师傅主动听徒弟的课,了解徒弟的不足,有针对性地给予指导,同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长,又互帮互学,优势互补。

  (5)抓好骨干教师培训工作。

  本学年度我校组织了一次校内优质课评比活动,多名教师认真准备了公开课,取得了一致好评。另外,学校领导十分重视教师业务能力的提高,想尽办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习,如平时参加外出学习,学校给调课,解除教师的后顾之忧,安心学习。

  (6)新教师培训。进行“师徒结对”活动,对新教师进行教学基本功的专项训练和辅导;开听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、抽查学生作业本的批改情况、教学体会心得评比、教案评比和教学质量等成绩,对新教师排出等次。

  (7)加强教研组集体备课的培训。教研组定期活动(每两周一次)与分散活动。以分组教研的内容为主,鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课,进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失,从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼,促进教学水平的提高。

  四、校本研训后的反思

  (1) 教师的理论学习仍要加强督促。

  (2) 教师的教育教学反思力度不够。

  为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展,促进学校教育教学工作的开展,我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,继续以年轻教师为培训重点,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式,把校本培训真正落到实处,促进教师的专业化发展。

小学校本研训工作总结7

  校本研训是教师专业化成长的必由之路,是一所学校迅速成长的引擎,只有真正落实了校本研训,能力为学校的成长提供了不竭的动力。我校教科室在校长室的领导下,以进步教师的教研程度为宗旨,以进步讲堂教授教化的实效性为目的,环抱学期初计划,以校本培训、师资步队扶植等为抓手,扎实开展校本研训工作。现将本学期如下:

  一、领导看重,规范校本研构筑设治理

  我校领导看重,强化校本研训治理,成立了校长任组长的校本研训领导小组,订定《青蓝结对协议要求》、《优秀教研组评比细则》、《教研组运动制度》等治理制度,增强对校本研训工作的指导和研修历程的治理,做到了研修光阴,内容,人员、考评“四落实”,做到了开课教师有筹备,听课教师有笔记,学校有记录和信息反馈纪录并实时上传校本研训博客。

  二、潜心聚神,扎实开展校本研训运动。

  1.各教研组以《优化学本作业 撬动学本讲堂扶植》的校本研训项目为底本,积极开展“主题介入式”的研训运动,推动教师专业成长。这种校本培训的基础模式为:肯定主题—集体研课—赛课展示—专家引领—反思改进。分外强调教研组运动要施展团队精神,群策群力,充分施展各教师的兴趣喜好和个性特长。每一堂展示课都是教研组集体的结晶,教师在互动、互补、互助中使自身专业化成长程度获得了不合水平的晋升,真正做到各人介入,各人思考,各人谈话,各人受益。

  为落实研训重点,教研组通过以集体备课形式、中高段结合课例谈作业、讲堂看摩关注作业设计、低段周末个性化作业设计等道路来进步教师有效学本作业设计的才能素养。

  2.施展主干教师引领作用,带动青年教师发展。我们开展的师徒结对运动,由学校三名主干优秀教师结对四位新先生,负责年轻先生的传帮带工作。在团队赛课展示运动中,语文组陈茹先生和张诗梦先生在市主干教师陈晓霞先生的多次指导下账亟幌课和说课,数学组周蒙恤先生在区主干教师孙若何先生的指导下展示说课。他们扎实、充溢活力的讲堂展示受到专家和学校教师的好评。我们还组织优秀教师进行教导教授教化经验和班级治理经验交流运动,人人互相切磋和交流学习,相互吸取营养,贮备能量,匆匆使本身在教授教化范畴获得全方位的晋升。

  3.开展“一起悦读”运动。本学期我们开展以“爱阅读 增知识 提素养”主题念书运动,通过坚持每日念书打卡、摘抄念书笔记、撰写念书体会,开展念书交流等道路,落实“一起悦读”运动。

  4.看重教师基础功训练。以钢笔字比赛和“我的教导故事”班主任主题演讲比赛为契机,匆匆进教师看重基础功演习。

  5.看重智慧教导培训。随着今世科技的赓续成长,智慧教导软件正在迅速地转变着我们的工作和生活方法,也正在深刻地转变着教导方法和学习方法。我校校本培训组织人员对教师进行智慧教导软件运用学习培训,如开展之江汇操作使用培训,指导教师充分利用网上资源为教导教授教化办事,使教师逐步适应这一形势,向高素质、高程度成长。开展晓黑板运用培训和钉钉软件运用培训,指导教师应用平台匆匆进高效工作,方便家校沟通等。

  三、借力成长,扎实推进教研和科研工作。

  1. 采纳“请进来,走出去”相结合方法,匆匆进教师专业发展。

  本学期开学初,我们邀请了杭州天成教导团体沈豁亮先生给我校做了基于校情的备课组教研组扶植专题讲座,为我校的教研工作做了异常实时,需要的指导。我们还邀请了龙湾区数学教研员王小莲先生、区二小副校长王少秋先生和区育英团体校副校长张显燕先生给我们做落实新老例的校本研训讲座。我们勉励教师外出学习,参加学习的教师都能带回先进的教授教化理念,或者多媒体学习资料回校共享资源。勉励外出学习的教师积极进行教授教化反思,积累教授教化经验。

  2.借名师工作室平台,匆匆进教师专业发展。本学期积极承办市级数学季迅群名师工作室运动和区级英语朱蓓蕾名师工作室运动;林赛玲先生参加了市级语文周小平名师工作室送教下乡开课运动;我校每位教师都是名师工作室的学员,积极参加市县名师工作室运动,实现优质资源共享。

  四、取得的造诣与存在的问题

  在狠抓老例治理历程中,晋升了教科研质量,匆匆进了教师的发展。我们的科研成效:区学科主干一人,区主干班主任一人,市课题获奖一个,区团队赛课获奖两个,公开课、讲座、论文、案例类均有获奖。

  存在的问题:

  1.我校教师年龄偏轻,处于二胎高峰期,导致教师没有过多精力静心介入到教导教授教化研究,各种比赛如论文案例撰写、优质课评比等,参加的积极性不高。

  2.教师专业成长的平台还有待完善。

  3.专家资源短缺。当校本教研实施历程中遇到艰苦,必要寻求赞助的时候,有专家引领下,我们的研训偏向会更精确,运动效率会更高。

小学校本研训工作总结8

  校本研训的初级目标是促进教师的专业化成长,提升教育教学水平,终极目标是全面推进课改,提高教育教学质量,以促进每个学生的发展为宗旨。基于这样的目标和宗旨,我们必须以关注学生学习起点为切入点,开展校本研训活动,解决实际教学中出现的问题,助推教师的专业成长。

  一、理论学习,学会关注学生学习起点

  面对如火如茶的课程改革,教师必须不断更新教育教学观念,但不管教育教学观念如何更新,关注学生的学习情况,教在学生学习的起点上是必不可少的。只有有关注学情的意识,掌握学生学习起点的方法才能真正做到教学质量的提高,才能在实践中凝聚生成教育智慧,才能得到专业化发展。在研训活动中,可从三方面着手。

  一是专家引领。

  以专家和土专家的结合的方式进行研训活动。专家的引领和指导能使教师拓宽教学思路、开阔眼界、端正教育观。

  20xx年1月8日,特邀温州教科院的z老师来校作专题为《走进学生的真实世界——学情观察与诊断方法漫谈》的讲座,朱跃跃老师以《山那边是什么》教学案例引入讲座,贴近一线教学,直击当今课堂教学要害,朱老师对“学情”尤其有着精深的研究,从广义、狭义论学情概念,从内容、方法角度论学情研判方法,她敏锐地发现课堂中微不足道却恰恰能做文章的问题,从教师的切身问题出发,结合丰富的案例分析,形象生动地阐述了什么是学情、学情研究研究什么、学情怎么研判等问题。

  12月14日,我们邀请了本土专家——我校的副校长z老师为全体教师做了《学习不止,改革不止》的经验交流,周副校长首先阐述了改革永远不可能一蹴而就的观点,接着分析了当下教育的三大矛盾,并分析了当前应试教育与素质教育的关系和现状,重点诠释了了教学方法和教育手段的改革,最后结合我们自己学校的课程改革方案从学生生命成长的角度阐述了具体措施。

  二是集中学习。

  各个教研组围绕“关注学生学习起点”这一校本研训主题,根据各自学科特点,开展了相关的专题学习。

  语文教研组的《关注学生起点共享课堂成长》提出了语文课堂要关注学生的学习基础,关注年段特征,关注学习规律。数学组的《有效教学—教在学的起点》指出要因学定教——创作教案,因学施教——创作教学。英语组的《复习在学生“学”的基础上——浅谈小学英语复习课高效性策略》探讨了如何实现小学英语期末复习课堂“以学生为中心”的思想理念。科学组的《教在学的起点上——关于“实验教学中的难题与策略”的研讨活动》充分从学生的角度出发,挖掘学生在实验探究中可能存在问题,并以学生发展为最终目标来讨论解决方案和实验教学的策略,努力贯彻“以生为本、以学定教”的原则。综合组本着以学生的“学”为出发点,研讨了《教在儿童“学”的起点上——浅析小学低段体育课堂教学的高效性策略》。

  三是特色自学。

  为了每位教师能根据个人实际情况进行自学,学校每学期都要购买人人必备的教育理论书籍,完善电子阅览室、图书室,促使教师边学习边教学,理论联系实际落到实处。

  为了能提供更多资源让教师个人自学,教科室于12月份创建了微信公众平台“教师思与行”,推送教师教学科研等方面的内容资料供教师自学。特别是在专题讲座前期和后期,围绕讲座内容推送相关主题学习资料,唤醒教师的知识储备,激发参与讲座的积极性,并延续学习效果。如教师读书沙龙前期,教科室在公众号上发送了“读书沙龙海报”以及要分享的书籍的经典句子。如在开展学情分析专题讲座之前推送了《课前如何进行学情分析》和《教育应该真正以学生为中心》,在讲座结束之后,为了能让教师把自己所思考的结合教学实践凝聚成自己的智慧,推送了《论文选题指导》系列资料,《搭建结构》系列资料和《论文语言锤炼》系列资料,通过这样的方式激发教师内驱力,让有想法的教师不要错失凝练智慧的机会。

  二、三个结合,落实关注学生学习起点

  从本校的实际情况出发,立足校本研训,创造性地开展工作,探索具有本校特色的培训之路是当务之急。

  1、专业素养与优化课堂教学结合。

  教师精湛的教学艺术是教师专业素养的支撑,而课堂是展示教师综合素质的舞台,为了把培训工作落到实处,把教师训练提高的技能工作引到课堂教学的竞争机制上来,必须引导教师树立坚持以学生发展为本的思想,从学生的身心与教材的特点来凸显主体。在课堂实践中,要注重优化课堂,坚持以学生的学为主体,提倡自主、合作、交流的学习方法。

  (1)团队赛课共成长。

  语文组和数学组分别从二年级和六年级学生特点出发,分析学生学习可能会存在的问题,结合教材分析设计教学环节来突破重难点,在试课——磨课——试课循环过程中,发挥集体智慧,从而快速促进教师专业成长。最终两个组分别根据组内成员性格、特长等推选了3位老师参加了区级团队赛课活动,并最终都获得了三等奖。

  (2)集体备课齐收获。

  要搞好教育教学质量,只有搞好集体备课才行。集体备课能集多人的经验与智慧于一体,能有效提高教学效果。

小学校本研训工作总结9

  本学期,xx小学在县教育局教研室的正确领导下,以“自主、合作、探究为载体,以课堂学习研究为重点,大力强化教师的素质意识的责任意识,教学质量继续保持良好的发展势头。学期即将结束,现将本学期的校本研训工作总结如下:

  一、指导思想

  学校本着“以学生为本,教师为辅”的办学理念,始终坚持“以研带教、以研带管、研训一体”的工作思路,充分挖掘内部潜能并整合外部优质资源,加强教师队伍建设,转变干部管理职能,构建学校校本研训体系;以参与式反思、研讨,课堂学习研究以及校本课程开发为载体,致力于创建自我诊断、自我培训、自我发展的研训共同体,实现教师与学校的共同发展。

  二、教师队伍建设

  本学期,中心校加大了教师队伍的管理力度,建立校本研训工作机制,进一步完善校本研训管理措施,着重抓好教师队伍建设。

  1、教师业务方面。本学期,各村小根据中心校的要求,加强了对教师业务学习的管理,具体体现为:

  (1)、校本研训工作制度化。本学期,各村小认真制定了符合本

  实际的校本研训工作计划,并制定了具体的实施方案。

  (2)、本学期中心校定期组织了6节语文、数学中心校级教研活动、专家录像视频教学观摩活动,通过一系列活动的开展,拓展了教师业务学习交流的平台,拓宽了教师的视野,教师的学习内容得到了充实,教学技能得到了训练,教学品质得到了陶冶,个人素质得到了提高,业务水平得到了提升。

  (3)、关注教师专业成长,加强教师个人成长档案的管理,各村小均能按中心校的要求加大了对教师的个人成长档案袋的管理力度,凡涉及到教师个人专业成长的种类资料都必须收到个人成长档案进行管理,使每位教师都能在自己专业成长的道路上脚踏实地地稳步向前。也为评价教师的专业成长提供有力依据。

  三、常规教学管理

  常规教学管理是学校的常规工作,也是首要工作。为此,我中心校本学期把此项工作列为学校工作的重中之重,我校紧扣教研室的工作方针,“围绕一个中心,搞好两个服务,做到三个提高,用好四个策略,抓好五个重点,并要求各村小要切实把此项工作抓好、抓实。

  1、建立健全常规教学管理制度,本学期我中心校根据教育局教研室下发的常规教学管理条例的要求。结合我中心校的实际,制订了《xx小学常规教学管理条例》,内容涉及到教师备课、批改、听课等各项常规教学工作内容。做到了在管理中有章可循,有据可依。使教师的教学常规工作有目标、有标准、有要求。

  2、制订具体措施。确保制度的执行与落实。本学期,我中心校根据《条例》要求,规定每月对各完小教师的常规教学工作进行量化考查,并把考查结果公布后归档管理,以备做为对教师进行年度考核的依据之一。

  3、强抓各项作业批改,有效的对学生进行了学习过程、结果的评价。我中心校严格要求各小学每月对教师的批改进行检查一次,并做好材料记录存档及上送中心校工作室,工作室教职员根据各校上送的材料数据到各校突击抽查核实上送工作量是否真实,对不完成工作量的教师及时指出批评,使他们都能完成了本质工作,学生也能及时得到了应有的评价。

  4、强抓教研工作的实施。我们以科研为先导,推进课程改革,这已在教育管理者心中达成共识,并认真选拔教学能力较强的教师担任课改年级的学科带头人,要求各校每校每学期必须开展6节以上的研究课,组织教师进行听课、评课,通过自由讨论来搞取闪光点,来体会新的创意,同时学校领导还带头进行教学实践,直接参与教研活动。与教师一起学习新的教育理论,通过相互学习,创造一个宽松、和谐,充满乐趣的研究氛围。

  5、建立长效考核机制,狠抓课堂教学实效。本学期初进行教学调研,发现了不少问题,最突出的还是教学质量的问题,尤其是课改阶段年级的教学质量最为突出,针对这些问题中心校制定了一系列措施,加强对教学质量的跟踪管理。首先,加强对单元测试的监管,在每次单元测试中都对各年级进行突击抽查。随后进行试卷分析,寻找问题,研究解决问题的办法。

  (一)转变了教师的教育教学观念

  校本教研增强了我校教师的科研意识,提高了教师的研究水平和执行新课程的能力,初步形成了用科研的思维方式去分析教学中的实际问题,增强了教师自主发展的愿望,促进了教师专业发展。

  (二)培养了教师之间合作精神

  校本研训机制和教研组、集体备课组这个平台,使许多教师把在教育、教学中碰到的问题拿到桌面上来与同伴互相切磋,彼此增强了合作,促进了共同发展。

小学校本研训工作总结10

  从学校几年成绩分析,学校不缺乏优等生,但每年的成绩在学区排名不高,主要原因是学校后20%学生基数庞大;学校年轻教师居多,科研能力和水平处于初级级段,怎样把教师的科研能力和提升教育教学质量有机结合,后20%学生的转化策略研究是一个具有实践意义的课题。基于以上问题,学校开展了为期一年的《立足课堂,促进后20%学生转化的策略研究》校本研训项目研究。本项目从学校教育教学质量水平不高这一问题为抓手,立足课堂,通过理论准备、课堂观察和诊断、成果提炼、引领提升等方法,积极探索后20%学生转化的策略。

  现将我校这一年来的校本研训项目工作总结如下:

  一、积极组织、分工明确

  我校成立了以胡校长为领导的校本研训领导小组,制订明确的工作职责与要求,负责研训工作的领导、协调、管理,制定教师培训目标及计划,加强对校本研训工作的指导与管理。健全和完善校本研训制度和各项专项制度,制订校本研训计划,落实措施。建立教师校本研训档案,组织多种形式的校本研训,并负责考核工作。

  二、人人参与、强调自主研修

  面向全员,促进每一个教师不断实现专业成长,是我们校本研训工作一贯坚持的目标与追求。在培训方式上积极督导教师开展自主学习、自我反思。首先,我们有针对、有计划地组织教师对每学期学生的成绩进行分析,尤其是后20%学生的成因及对策研究。我们将后20%学生的研究落实到教研组内,各教研组先后多次学习相关理论及研究,明确论文课堂教学设计应坚持的教学观、新课堂教学应坚持的学生观等,使教师在原有基础上,进一步加深认识后20%学生转化的意义。从而,确定了各组本学年教研活动的形式和内容。如综合组关注后20%学生课堂倾听习惯的研究;数学组开展后20%学生作业帮扶及作业设计相关的研究;语文组开展基于后20%学生教学设计的专题研究。同时,通过自主研修、同伴互助、专家引领等方式有序地以教研组为载体开展校本研训项目。

  在校本研训工作的开展中,我们还十分注重积极发挥骨干教师的带头示范作用,鼓励骨干教师长期坚持,不断提高自身知识水平和业务能力。并在工作中充分信任他们、积极培养锻炼他们,让他们分担年组长、教研组长等职务,让他们在组织年组教研和学科组教研活动中认识自身不足、锻炼能力、积极自修。热情真诚地帮扶普通教师,坚持踏踏实实地开展帮扶活动,和选定的被帮扶教师一起听课、评课、研讨,指导被帮扶教师积极探索改进课堂教学。使骨干教师不断实现成长。

  三、认真做好研训考核,推进研训持续发展

  为使研训工作的开展能够切实推进教师的专业化成长,我校十分重视认真开展对教师研训工作的评估考核,努力做到以评促培。考核时,教师要把学习笔记、听课记录、课例或案例、课件制作、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料及时上交学校,同时我们将教师参加研训活动的考勤记录情况整理、统计,这些都作为校本研训检查、考核的依据。本学期我校校本研训达42学时以上,专题学习、主题研讨等形式约占40%学时;教学展示、教学观摩、案例研究、教学竞赛或协作教学等形式约占40%学时;自主研修等约占20%学时。切实使校本研训工作的开展成为促进教师专业成长的重要途径和渠道。

  一系列校本研训活动的开展,进一步促进教师更新了教育教学观念,树立了现代教育思想,优化了知识结构,培养了创新精神和实践能力,提高了教师教育活动的实效性。我们已初步培训出一支师德好、观念新、素质高、能够适应21世纪素质教育需要的学习型的教师队伍,为我校全面推进优质教育做出了应有的 贡献。

  今后,我们还要认真总结、积极学习和借鉴有关校本研训方面的好的经验,努力探索更加有效的校本研训方法,为教师理论知识不断丰富、业务能力不断提高创造良好条件,整体推进校本研训工作,把校本研训工作做得更精、更好。

  附:校本研训成果一览

  积极参加县、学区组织的各类评比,硕果累累。

  20xx学年第一学期:

  1)教师个人获奖

  朱倩慧老师撰写论文《插上音乐的翅膀,圆“融合”之梦》获市二等奖,胡月玲校长撰写《改变课堂教学评价模式,有效提升课堂教学效率》论文获县一等,市三等奖。

  在20xx县案例、课例评比中,一等2人,二等6人,三等3人。

  20xx县教育教学论文评比中,刘慧等5人获一等奖,二等奖3人,三等奖4人。

  县基本功比赛:将记望、邵宁宁老师获县一等,周晓浩获二等,陈聪聪、李欣芝、吕玲玲、孙洁、李冰洁获三等。

  周建兵、吴文章、吕玲玲、陈丽丽、邵宁宁老师获县第十届教学新苗荣誉。

  2)学生个人获奖(教务处统计数据)

  在20xx第八届童心习作比赛中,五(4)班董悦然等5位同学获二等奖,五(3)班李诗纯等5人获三等奖,在历届童心习作比赛中,本学期学生在童心习作比赛中在质和量上都有所突破。

  3)班级团体获奖

  在团体比赛中成绩较往年稍有提高。五年级英语书写比赛,五(1)、五(5)班获县三等奖,其余班级均在学区获奖;二、四年级汉子书写比赛:

  二(4)班县二等奖,四(2)班县三等,其余班级均在学区获一、二等奖。

  20xx学年第二学期:

  1)教师个人获奖

  ①在20xx年5月县第五届骨干教师评比中共7人被评为市、县骨干: 。

  ②在20xx县论文,案、课例评比中,一等1人,二等5人,三等2人。

  ③班主任基本功比赛:李 老师获县一等,市三等。

  ④多媒体软件评比中,蒋记望和吕 老师合作微课《小苏打和白醋的变化》获县一等奖,并推市级评比;潘策老师课件《垃圾的处理》获二等奖

  2)学生个人获奖(教务处统计数据)

  中华经典诗文诵读比赛中,李轩诺个人项目和麻子苑等集体项目在县级获奖。

  3)班级团体获奖

  二、四年级汉子书写比赛:二(4)班获学区一等、县三等;四(2)班获学区一等、县三等成绩。

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