初一语文教学的反思

时间:2022-11-26 07:01:09 初一 我要投稿

初一语文教学的反思

  兴趣,乃喜好之情绪也。它是调动学生积极性的一种“能源”,是激发学生学习语文的先决条件和首要问题。孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见,兴趣是获得成功的关键。及时发现和培养,正确诱导,可以调动学生学习的主动性,适应教改的需要。

初一语文教学的反思

  初中学生正处在一个新的迅速发展时期,心理特征和生理特点都发生了变化,但还学有完全脱离小学生的特点 喜怒哀乐易于表现,并支配他们的行动。意志活动很大程度上依靠外部的影响才能完成,根据他们的年龄特点和心理特征,及时发现他们的兴趣所在,创造一个良好的培养兴趣环境,选择适合的方式,通过各种途径完成他们的学习。其过程为新奇 → 有趣 → 学与专 → 掌握知识。我在从事初一语文教学时,在这方面进行了一些尝试,希望能通过兴趣教学发展学生智力,循序渐进增强吸收知识的能力。

  (一)兴趣来源之一:课前三分钟演讲

  叶圣陶先生曾指出:学习语文要听、说、读、写四者并生,培养学生学习说话能力就成为语文教学的重要内容与环节,初一学生年龄小,知识面窄,口关锻炼机会少,然而求知欲强烈,又喜欢在众人面前表现自己,希望引起别人注意。因此,为锻炼学生的说话能力,满足学生心理要求,培养独立性,适应勇和培养的需要,我在教学中试着开展了课前三分钟演讲。试讲一个学期以来效果显著,达到了预期目的,学生们出表现及浓厚的兴趣。

  我曾在一个学期中,由浅入深地进行两个阶段的训练,第一阶段内容简单,只要求把话说清楚,能使别人听懂就可以,以培养其胆量。为了让学生有内容可讲,通常前一天布置第二天的演讲内容,如我的家庭成员,包括我的爸爸、我的妈妈、自我介绍,我的童年等,不仅使学生得到锻炼,而且加深入了同学间的相互了解和友谊。第一阶段的成功给第二段奠定了良好的基础,学生有了第一次经验,鼓足了信心,自学地严格要求自己。第二阶段的内宾是讲故事,这次提高了要求,不仅要把故事讲清楚、明白,而且要充满感情,要有表情,学生们选出自己最拿手的故事,做好充分阶段的准备讲给同学听。内容有童话故事、神话传说、历史故事、科幻故事、好人好事等,第二次演讲时学生们就显得比较老练,镇定,有声有色、层次较为清晰,以各自的特色吸引了同学们的注意力,至此,课前三分钟演讲成了语文课必不可少的内容。

  三分钟演讲拓宽了学生的视野,加深了能力训练,深得学生们欢迎,现在已经成为学生盼望上语文课的一个重要因素,事实证明,这种融趣味性、知识性、思想性、科学性于一炉的做法,举例学生兴趣特点,适应能力培养的要求,形式活泼的练口活动,能务有效提高学生说话能力,同时对学生作文水平的提高也有很大帮助。

  (二)兴趣来源之二:美的欣赏

  爱美之习人皆有之,“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、心地纯洁,情感和信念端正”。初一学生虽然不会全面地、有深度、有广度地鉴赏美,却会用自己朴素的感受,独自的方式欣赏美,正如俄国教育家乌申期基所说:“孩子们凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物”。从中可以看出,我们可以从直观的具体形象入手,引导学生欣赏美,使学生得到美的享受,美的愉悦。

  洪氏教材中,有 许多描写自然景物的文章,这些自然景物的描写都融进了作者的感情,表达了他们的美学理想,通过形状、色彩、声音等方面对自然景物进行分析,对于激发学生热爱大自然,热爱生活,提高学习兴趣有着重要意义。例如,鲁迅的《从百草园到三味书屋》中关于百草园夏秋景色的描写,从总体描写“不必说……也不必说……”到具体分述:“单是周围的短短的泥墙根一带”,无论是花草树木,飞禽走兽,还是摆弄果实,都是学生们所熟悉所喜爱的,再加之作者妙笔生笔生花,安排得声情并茂,色彩鲜艳,动静相宜,高低参差,错落有致,因此这美好的景物,无限趣味正符合学生们的年龄特点。我便在教学中投期所好,在趣味中教学,给予美的享受,不仅得到听课老师的好评,也使学生记深刻。又如朱自清的《春》,清新秀丽,如诗如画。“春天的脚步近了”以春的恬情调动了学生的听觉感受,转入视觉中把学生引一个梦一般的境界:畅游在繁花嫩草,柔柔的轻风,绵绵的细雨之中,使人感到亲切,作者对新的美好生活的渴望深深地印在学生们的心中。通过美的欣赏,情感的交流,牢固地掌握知识,永久难忘。新材中类似的文章还有老舍的《济南的冬天》中冬天济南的不同美景;陆定一的《老山界》中半夜被冻醒进的感受和周围景色描写;郭沫若的《天上的街市》中美丽街市的描绘等都以不同形式,不同内容的美感染学生。都德的《最后一课》中韩麦尔先生爱国主义形象,冰心的《小橘灯》中小姑娘纯洁、镇定、勇敢、乐观的美好心灵等。

  (三)兴趣来源之三,朗读

  初一学生的抽象思维和创造能力比较差,但形象思维和模仿能力却很强。他们对课文内容、写作技巧的学习兴趣不大,却很热衷于朗读。他们模仿磁带的语调,模仿老师的表情,也极力模仿播音员的标准播音。洪氏教材所选课文均易上口,易朗读。因此,我在朗读教学中也极力推崇这种学习方法,以培养学生的兴趣,激发他们的能力。

  在朗读教学中,为加强不同朗读方法的学习和适应学生心理要求,也进行了两阶段的训练:一学习锻炼,二表演录音。学龄前习锻炼阶段着眼于不同文体朗读知识的传授和技巧的学习,通过范读→讲解→练习→掌握的过程,声情并茂的节奏,和谐婉转的韵律,很好地再现了作品的神韵美、声音美,用范读的魅力抓住学生的心,激发学生的情、点燃学生的趣,促进学生的练,借助于不同形式,齐读、单读、一个接一个读、赛读等,在普遍提高的基础上进行个别指导,以好带差。两个月后较入学时朗读均有明显提高。表演录音阶段是对前一阶段的考查、巩固,也是为了满足学生的好奇心理,他们总想听听自己读的声音是什么样,朗读水平如何,于是利用下午自心课时间进行朗读录音,每个学生准备自己最拿手的段落,经过充分的准备(课下反复朗读)站在录音机前录下自己的声音,然后再播放。对于这种新的尝试,学生们表现出空前的热情。放音时,老家里异常安静,每个人都屏住呼吸,辨别着同学的声音。听出是谁的声音是一阵欢呼,强烈地要求再听第二遍。朗读兴趣培养为教材内容的掌握打下了良好的基础。

  另外。兴趣的不源还有以唱代讲情感交流,办班报、想象联想及各种竞赛等。

  一个学年的兴趣的培养,确实吸引了学生的注意力,让学生们在学习中绽于了笑脸。“语文课真好玩!我爱上语文课”,道出了孩子们的心声。效果也是显著的,开学初按成绩分班,期中、期末两次考试中,所教授的一年级四班四次在同轨班中名列第一,证明了兴趣培养的初步成功,体现了教材扎实、活泼、有序的要求。在今后的教学中将进一步研究、探讨,以便更好地适应洪氏教材对激发学习兴趣达到培养学生能力的要求。

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