使学生愉悦地学英语单词

　　一、创设情景，激发学生学单词的兴趣

使学生愉悦地学英语单词

　　情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。情境教学是从教学的需用要出发，教师依据教材创设以形象为主体，富有感悟色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。创设英语教学情景，从操作来看，方法多种多样。

　　1、运用直观手段创设情景

　　人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位，而且小学生年龄较小，缺乏知识和经验，他们的抽象思维不发达，但形象思维占优势。教师可以借助实物、图片、手势、表情等设置情景，便于学生明白句子的意思和使用场合，同时这些直观手段也有一定的观赏性，能引起学生学习英语单词的兴趣，活跃课堂气氛。而且，利用实物进行的对话较真实、贴切、实用。例如：在学习“What’s this? It’s…”“What d u lie?”句型时，教师可以把水里、文具等实物带到课堂，利用实物进行教学。这样，可以使学生产生一种新奇感，从而引起他们的注意。我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿赛中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起学习各种动物的单词，边学习边做动作，帮助加深记忆。

　　2、运用电教手段创设情景

　　我们进入了数字化信息时代，随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、CAI等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个词汇、句型的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语单词发音、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉地模仿中学会了很多英语单词。因此，在教学中，我常采用电教手段呈现情景，电教手段的运用使得画面更加精美，课堂容量增大，效率提高。如：在教sfa、bcase、itchen等单词，我把这些单词图片呈现在一起，让学生随着老师的激光遥控快速说出图片单词，这样教师的遥控一动，学生的注意力马上被吸引，学生的反应更灵敏。又如：在学习有关动物的单词时，我借助多媒体设计成一个动物园，带领学生一起到动物园里参观，并进行了“辨声游戏”，以竞赛方式听音猜物（动物）。教学中我还放映动物卡通片段，又让学生戴上形象道具表演小动物，模仿其动作神态。这样先进的方法使得形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，有利于激发学生学习英语词汇的兴趣，使得紧张的.学习变得轻松愉快，积极有效。

　　3.借助体态语言创设情境

　　学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语单词，听说英语单词呢？这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。体态语言能对教学情境直到恰到好处的补充、配合、修饰的作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。如：在教“sing、c、fl、read、draw、swi”这几个单词时，我就运用了TPR全身反应的教法，立刻做出相应的动作或教师做动作，学生说单词。这样，教室的学习英语单词的气氛一下子活跃起来，引起了学生极大的学习兴趣，有利于教学活动的深入和展开。

　　4、开展趣味游戏创设情境

　　儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味的游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。课堂教学游戏是情境教学的一种形式。它有利于教师讲授新的知识，有助于学生复习和巩固新学知识；有利于调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性；有利于增长其参与意识和竞争意识，从而提高学习效率。因些，在小学英语教学中，教师应充分发挥游戏的作用，根据教学内容，恰当地把游戏引入词汇教学课堂，让学生在游戏中参与语言交际，在游戏中使用语言，寓学于乐。例如，在教学问答式对话句子时，我会让学生做“剪刀、石头、布”的游戏，由赢出的学生问，输的学生回答。此处还可利用“掷骰子”的游戏方法，由掷出的骰子点数大的学生问，点数小的学生回答。这种学中玩，玩中学的教学游戏，学生会感到乐趣无穷。假若在学生对很多单词似懂非懂的情况下，我就采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card（传卡片）、D the actin（听音做动作）、Find ur friend（找朋友）、Draw and clr（画一画、涂一涂）等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里就加深了对单词的记忆，这样不仅可以让学生心情投入这游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。

　　二、搭建平台，展示自我

　　苏霍姆林斯说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语单词的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了记忆英语单词的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。因此，我除了认真上好每周几节英语课，向40分钟要质量外，还大力开展课处教学活动。

　　1、专题性活动。以集体组织形式进行，经常编辑英语学习园地或办英语墙报，解决疑难问题、分析常见单词拼写的错误、辨析单词用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小作文、小诗歌、谜语等。

　　2、竞赛性活动。小学生都有争强好胜的特点，低年级儿童尤为突出。引导儿童适当开展一些竞赛性活动，必将唤起学生的内驱力，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性。教师可以结合实际地组织英语竞赛，如：单词抄写竞赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。通过竞赛，不仅可以令学生兴趣盎然，还可以培养学生的竞争意识和克服困难的坚强意志。

　　3.趣味性活动。英语活动富有趣味性，让学生参加活动，他们才有主动性和积极性。因此，我们可开展学习课外材料、演唱英语歌唱、表演英语会话或短剧等小组活动，使学生们在课内所获的英语知识技能又运用到日常生活实践中去锻炼，以发展他们英语词汇运用的才能。

　　三、关心鼓励、适时表扬

　　教师对学生的关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。教师要不时表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。

　　学生的成就感是推动学生努力取得成功的原动力。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在学习过程中，我经常会用，“Great”、“Ver gd”、“Well dne”、“Clever”、“Excenllent”等评语，适时对学生加以肯定和鼓励，让学生尝到学习成功的快乐。为了更好地鼓励学生克服困难，学好单词，每学期初我发给每位学生一张印有“M pride”（我的骄傲）的图画纸，平时，我根据不同情况在学生的图画纸上盖上“红花、红星、红旗、气球”等奖印，然后学生凭着一定数量的奖印来换取老师的小礼物。

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