- 相关推荐
如何培养小学生英语书写能力
随着中国的改革开放，国外的东西逐渐被我们认识，英语也随着这股潮流来到中国，我们开始接触这门跟我们国语完全不同的外语。英语作为一门学科，开始出现在小学的教学中。我们都清楚，人们的很多习惯都是在小学阶段养成的。下面是小编帮大家整理的如何培养小学生英语书写能力，希望对大家有所帮助。
如何培养小学生英语书写能力
“听说领先，读写跟上”，对于小学高段学生来说，写的能力有了更高的要求。小学生英语书写的质量为以后的学习打下基础，一旦定势就很难改变和提高。英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。
小学英语书写的教学要求是：“能在四线三格内进行正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。”
一、学生书写问题
在小学教学英语虽然只有短短时间，然而在教学英语书写的过程中，我发现并总结了小学生普遍存在的书写问题：
（一）、书写方法不规范
由于大家从小开始接触的普通话，学习的是拼音，因此，当开始接触英语时，大部分小孩子都把他们学习拼音的东西拿到英语课堂上，在书写的过程中，完全把英语写成拼音。如：a、b、d，许多学生都习惯的把他们分成两笔完成，其实他们都只有一笔。
除了跟拼音混淆，他们还经常把书写体与印刷体混为一体。在外研版英语书的背后有一部分是课文单词的附文，小学生在抄写单词时，由于将老师教的书写体忘记，他们便照着后面的印刷体写，经常出错的是：i、j、k、l。
此外还有一个比较经常出现的错误，那就是笔顺出错，比如大写的E，第一笔学生总是先写上面的一横，而正确的书写应当先竖折，再两条横线。
（二）、书写习惯没养成
小学生的共同特点是行为好动，情绪不稳定，注意力不集中，自控力差。我所布置的英语的作业中，书写任务算不上重，但是在书写时，还是有不少学生
定不下心来，无法专心致志地书写，经常随便书写应付了事，甚至不做作业。而这样发展下去，久而久之学生的不良书写习惯就无法改正，就连我在课堂上一直反复强调，课后他们依旧改不过来。
二、教师教学的策略
当小学生出现了上面的一系列问题，那么在他们心中就萌生出对英语的怨倦，从而失去对英语书写的兴趣，甚至失去对英语的兴趣。失去了兴趣的他们就会在英语课堂上表现出厌烦的心态，因此教师必须琢磨出一套属于自己的合理策略，增加学生的兴趣，提高学生的能力。现在我来说说我经过长时间的实验及完善而总结出的一些方法：
（一）、耐心、准确、严格的提高学生书写的规范
“无规矩，不方圆”。英语书写同样也得循规蹈矩。我们教师在新授每一个字母时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
我发现身边不少老师在教授字母书写时，时常没等学生做好笔头练习甚至学生都还没明白笔画笔顺便教另一个字母，这样的效果是很不好的。我在教学时，一般培养他们先看、再写的习惯，这是要让学生学会自主学习，善于观察、归纳。一旦发现有学生没认真看、听教师书写规则与步骤就急于书写，教师应该及时制止，集中学生注意力后再进行讲解，要有耐心，一笔一笔的教，让学生记得牢，学得好。
此外，我还发现不少教师自身书写不到位。教师自己的书写对学生而言是一块样板，对错影响着学生书写的发展，因此我们一定要示范到位，必须提高自身素质，经常进行训练。我在自身书写到位的情况下总结出自己的一些教学方法，让学生更准确的把握书写的准确性：
首先，对于笔画较容易混淆的字母，在教学中可以运用彩色粉笔教学，我一般是采用一笔一种颜色，让学生清楚的看清字母的笔画；其次，对于那些笔顺容易混淆的字母我则用数字标明笔画的笔顺，学生可以清楚的理解字母的笔顺，同样他们在课外也能更加准确的进行书写。此外我们还可以为学生总结书写的规律，可以编顺口溜、诗歌或歌曲让学生在娱乐中加深学习；也可以开放学生的丰
富想象，通过联想等方法记住字母的形状，让学生更形象的记忆等。
下面是我上课时用的例子：
（不同线条用不同颜色粉笔书写）
有了耐心及准确性，我们就应该严格要求学生。我都是严格要求学生在写时要做到边观察边书写练习，熟练笔顺，对自己课本中的字母进行描红，在抄写本上临摹上书写，并且在课外本上要进行巩固练习。对于初学字母书写的学生来说布置适量的书写作业很有必要。“熟能生巧”绝不是空洞之词。三、四年级抓好书写就为高段的书写打好基础。对于高年级学生来说，虽然课内也匀出了时间让其进行书写练习，大部分学生能熟练地默写26个字母，但是准确率、美观性还不够。班级人数多，课堂教学时间有限，老师没法进行全面检查，经常只是走马观花似的检查，这样往往造成学生发现不到自己的错误，所以我便利用我的空闲时间，先在每个班级中确立书写能力和学习自觉性较差的学生名单，然后进行个别指导，逐一过关，这些学生书写水平提高了，全班的水平也就跟着提上来。
（二）以趣味性、竞技性练习解除书写带来的枯燥
我们都知道小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语一旦具有交际性和趣味性，学生会比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。因此我在教学中杜绝绝狂抄滥写，设计了不少有趣的练习活动：
a. 写出所给字母的左邻右舍，如G的左邻右舍；
b. 把所给字母改成大写或小写，如H的小写，j的大写；
c.该错误，如把G写成印刷体让学生改正。用这些方式，我在课堂中得到了成功的验证，当然方法还有很多，这需要大家去思考，去钻研。
此外，为了能够保持学生对英语书写的兴趣，我还适当的使用了竞赛方式。通过开展丰富的竞赛活动，可以提高学生的求知意识。我在教学中，一般在各个班级半学期举行一次英语书写比赛，在全校一学期举行一次。通过直观的形式，结合及时评价，激发学生写好字的欲望，促使学生高质量地完成每次书写。此外，我还集中比赛中书写优秀的作品张贴展示给全校师生观看，发挥榜样作用，保持学生书写兴趣，提高书写能力。
（三）建立和谐的合作互助学习
众所皆知，一个班集体中，总会存在分化，优秀的学习学得快学得好，而相对较落后的总是学不快学不好，老师没法一个人顾及全体，因此我大胆做了个试验：相对优秀的学生，我在课内课外都对他们进行“超前教育”，要求他们在书写时从在标准的英语本上练习逐渐向在空白纸上练习，加深他们的书写练习强度。而相对落后的学生，我则为他们搭配了“小老师”，一个优秀的学生与几个相对落后的学生组成一个组合，由优秀的学生帮助落后的学生进行学生，并进行比赛，对帮助别人有大进步的和进步较大的学生进行嘉奖。一段时间下来结果很明显，有不少相对落后的学生在“小老师”的帮助下逐渐改掉不好的书写习惯，书写能力得到很大提高。
（四）教师要经常、及时进行反思
每个教师都有自己的风格，每个学生都有自己的特点，作为教师，我们必须经常进行反思，及时进行反思，这样才能发现自己的问题，找出解决的办法，提高自身的教学能力及教学效果。
综上所述，我们可以清楚知道英语书写教学不是一蹴而就的，英语教学更不是一蹴而就的。英语书写教学实施有效的策略，将以往机械重复单一的教学模式转换为随机灵活多样的教学模式，将枯燥的书写氛围转换为生动的书写氛围。英语书写的教学模式并不是固定的，只要我们在英语书写教学中坚持规范与创新同行，充分点燃学生书写的兴趣，让他们能感受到书写也是一种美的享受，就能总结出属于自己的教学方式。我们要坚持以学生为本，深入探讨研究，相信我们的教学能力将提高，学生的英语书写水平也能有一个质的飞跃。
培养小学生英语书写能力方法
义务教育英语课程标准对小学阶段学生的书写各阶段都有明确的要求，低年级学生应该至少达到两个级别的要求，一级写的要求是：能正确书写字母和单词；能模仿范例写句子;二级写的要求是：能正确的使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句，从这些要求我们可以看出，实际上小学英语能力培养中，写的能力不可忽视。
我们究竟该呢？先从我们存在的问题说起，逐一的找到解决的办法。
一、英语字母书写中出现的问题及解决办法。
1、英语字母总共26个，是学习英语最基本的元素，三年级的学生刚刚接触到英语，在写的时候，往往和汉语拼音混淆不清，英语书写中要求大写字母必须占四线三格的上、中两格，这和汉语拼音对大写字母的写法要求一致，而小写字母有的就不一样了，比如，字母f ,在英语的书写中，要占四线三格的上、中、下三格，而在拼音中只占上、中格，这就要求学生必须牢记两种书写的具体要求，活学活用。
2、手写体和印刷体的区别
英语字母的书写，第一个大难题就是区分手写体和印刷体，在教学过程中，必须要让学生明白什么是印刷体（即印刷时用的字体，英语中常用的印刷体有Times New Roman等），什么是手写体，学生在认识印刷体的同时，能用正确的手写体写在本子上。
英语字母的书写要求学生掌握字母正确的大小写及笔顺、笔画，有些字母的笔顺比较容易出错，比如：大写字母E，学生习惯先写三横然后写斜竖，但正确的方法是先写横，再写竖折，最后写中间的横，并且要注意三个横的长度。通过观察，学生最难分清的印刷体就是小写的i，f, l ,必须三番五次的示范给学生正确的书写方法。
字母的书写是小学低年级学生最重要的一项书写任务，繁琐的单一的抄写练习会让学生感觉很枯燥，在教学过程中，应当激发学生的兴趣，巧妙的记忆这些难写的字母，比如：写f的时候，告诉学生f就像是一只飞翔的小鸟，飞起来要舒展一些，不要头重脚轻的，i就像是一只可爱的小海豚顶皮球，要让小海豚胖一些才好看等等，起笔、落笔都要写的圆滑一些，才会写出漂亮的英语字母。
二、英语单词书写的一些小方法
经过三年级的学习，大部分学生能够熟练抄写字母后，就可以尝试抄写单词了。在抄写单词时一定要给学生强调：一般的单词都要用小写字母抄写，一个单词的字母之间不空格，一行中切勿写太多个单词，我在教学过程中要求一行只写5个或者6个单词，并且每一竖行也要盯齐，这样抄写出来的单词紧凑又美观，让人赏心悦目。
写单词的过程中要注意有的单词首字母需要大写，如一些专有名词,如：Big Ben, Tower Bridge,还有一些星期词如Sunday, Monday等等，在书写的过程中要反复提醒学生这些单词书写的特殊性，让学生时刻记得书写时的首字母大写。
三、英语句子书写的技巧
四年级的学生刚开始接触英语句子书写，书写中难免会丢三落四、错误百出。看似很简单的一个抄写句子，可结果往往令人失望，经过自己反复的总结，对学生句子的书写提出了三点要求，一是句子开头的首字母必须大写（首字母大写）；二是句子中每个单词的距离保持在1cm，切勿紧紧的挤在一起，三是句子末尾的标点符号一定要牢记，通过这三点要求，学生写起句子来就漂亮多了。
四、教师给学生做出一个好榜样，以身示范
由于英语教学工作的特殊性，我经常能接触到不同班级不同学生的作业，每个班的学生汉字书写都像极了他们的语文老师，我就在想，低年级学生刚接触到英语的书写，他们是一片空白，必须给学生树立一个好的榜样。三年级刚学英语的时候，学校要求写上交作业，可是学生连字母都没有学，怎么会写单词呢？于是在每节课上，我都先准备好四线三格，上课的时候把学习的单词工工整整的写在四线三格里，学生跟着我模仿，几节课下来，学生都能够模仿的写单词了，出乎了我的意料。不管是新授课还是练习课，教师在板书的时候不宜太快，不宜出现连笔字，我在四年级教学单词书写的环节，先让学生和自己一起看单词卡片拼写单词（教师在黑板上写，学生拿起指头跟着写），然后让学生在自己的练习本上认真的写一写，这样练习的时间长了，学生对单词书写的印刷体和手写体区分就掌握的好多了。同时在教学中，挑选适当的机会给学生字如其人的教育，时间久了，学生就会渐渐明白这个道理，从而也会在书写时更加注意自己英语书写的美观性。
低年级英语书写能力的培养，还有很多问题和技巧有待我们进一步讨论和探究，良好的习惯是成功的一半，在扎扎实实抓好英语书写的同时，一定要牢记小学英语以培养兴趣为主，单一机械的练习只会让学生丧失学习的兴趣。教学是快乐的，学习也应该是快乐的，为学生创造快乐学习的机会，是我们的职责，也是我们不懈努力的方向，是我们不断进步的动力。
小学生英语书写能力培养
语言是学会的，而不是教会的。“兴趣是最好的老师。”什么东西最能吸引人的兴趣呢？当然是事物的美。对于语言来说，则是指语言本身内在的美。
美，英语单词为“beautiful”，词典中解释为“美的、美丽的、美观的、令人生美感的。”既可指a beautiful face（漂亮的面容）、a beautiful flower（美丽的花）、a beautiful voice（动听的声音），亦可指beautiful weather（怡人的天气）等等。翻开中等职业学校《英语通用教材》，我们不难发现每一单元、每一篇课文都蕴藏着美。十九世纪法国伟大的雕塑家罗丹说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”英语的美是丰富多彩的、无穷无尽的，问题在于我们是否能够发现美。作为一门外语，要想学好它，首先要培养起学生足够的兴趣。当然要发现美、欣赏美、追求美，形成兴趣的话，就必须具有一定的审美能力。
这里笔者不想去一一析解职业高中《英语》课本第一、第二册哪一篇文章是人物的美，哪一篇是自然的美，亦或是语言的美。只想就在从事英语教学活动中如何对职中学生进行有针对性的美学培养初步的探索。
我们知道职中学生大部分学习基础都比较差，厌学情绪较严重，尤其是对于英语这门洋文的更是如此。所以要想提高职中学生英语水平，最直接的、最有效的方法便是让他们发现英语这种人际关系交往中的工具的美，培养学生的兴趣，让兴趣成为学好英语最好的老师。在从事职校英语教学过程中，对于职校学生这一特殊的群体，笔者认为可以从以下几个方面着手培养他们的美学观念，进行美的教育。
一、教学过程中审美情境（situation）的培养
情境教学是现代教育过程中常见的教学方法。它常常能给人创造一个身临其境之感，便于学生运用多种感觉器官去欣赏美，接受美，从而形成对该事物强烈的兴趣，最终掌握知识，达到事半功倍的效果。例如，在十月份，教师可以将学生带出教室去欣赏自然界的风光：明媚的阳光、蓝色的天空、清澈的小河、弯弯的小路以及忙碌在田里的农民，让学生去阅读职高教材第一册P42页Reading短文“The Climate in Beijing”。课文以“The best time to Beijing is spring and autumn”开头，介绍了北京的春天和秋天：天气的温和，天空的晴朗。这样，我们虽然没有去过北京，但是我们可以在这样一个情境下掌握一些新单词“mild（温和的）”、“clear（天气晴朗的）”、“monsoon（季风）”等，创造出优美的语句，如“Our country is very beautiful.”“We enjoy ourselves learning this lesson.”。当学生们能脱口讲出一句英文句子时，他们会发现英语其实是很容易的。
同时，我们在分析自然界的美景之后，教师舌锋一转，告诉学生其实我们的祖先曾为我们创造了更多的有价值的美。此时，教者用现代化的教学手段，将学生置身与历史文化遗产这一特定的美景之中，通过幻灯介绍大雁塔、半坡遗址、秦始皇兵马俑，在幻灯放映过程中，将这些单词一一列出，激发学生更加热爱祖国的热情，使学生陶醉在美的情境中，自由自在地学习英语。
二、教学中审美感受力（prehension）的培养
审美感觉作为审美活动的一种心理功能，指的是人们直接通过视觉和听觉获得美的事物的完整印象和总体感觉。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“对所见所闻的观察，倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。所以，我们认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美，而待他们有了这些能力之后，则要教会他们保持他心灵的赞美之情和善良之意。”
文学艺术作品的美可以通过语言文字的优美来感受。英语作为一种语言，它的美亦可以通过英语的文字、语调、语气和特殊的句式进行感受。让我们来听一段对话：
（One morning a car came up the road . It was not a big car. It was a very small car , a “baby car” . A pretty German girl was at the steering wheel.）That is the dialogue between the girl and the garage man :
“The tank is empty . Fill it up, please, ”She said to the garage man.
The man looked at the baby car and smiled.
“With milk?” he asked,”We have no milk.”
“No,with petrol , of course,” the girl laughed.
“All right then, With petrol.” He filled the tank.
对话虽然简单，但是一个活泼可爱的女孩活灵活现地出现在人们的面前：轻快的语言，伴有升降调的疑问语气、与”the garage man”的调侃。“a ‘baby car’”与“a pretty German girl”相得益彰。教者通过让学生听这段对话，让学生感受到英语这种语言的美。然后教者可以让学生模拟各种简单的对话，使他们对英语产生浓厚的兴趣，从而轻松愉快地接受英语，学会使用英语这一语言。
三、教学中审美想象力（imagination）的培养
想象是一种创造性的思维活动，是审美活动中的重要的心理功能，其中最重要的表现形式是联想。德国著名的文艺理论家莱辛说：“凡是我们在艺术作平里发现为美的东西，并不是直接由眼睛而是由想象力通过眼睛去发现其为美的。”
语言本来是枯燥无味的，英语也不例外。要想让学生感受到这种语言的美，除了要求教者尽量能为学生创设英语情境、在教学过程中培养学生的审美感受力之外，还要求教者在从事教学活动时注重对学生审美想象力的培养。从一棵树联想到一片森林（from a tree to woods），由一朵花想象到满园春色（from a flower to a garden full of the beauty of spring）。例如，对于一座空荡荡的房子，如果教者能帮助学生装上想象的翅膀“墙上配置一些插座（some wall sockets），房间里放置一些现代化的设备：冰箱（refrigeration）、洗涤机（dishwasher）、电子钟（an electric clock）以及吸尘器（a vacuum cleaner）、电视机（a TV set）等等，如此一来，在我们想象的空间中，不知不觉中学生学完了课文《Electricity in the house》（职中《英语》第一册P111页）中的生词，在此基础上教者再帮助学生组织语言。这样，有了美好事物的影子，再有联想作为桥梁，我们自然而然地就能让学生学会英语。
总之，有了美的感受，必然会产生对美的向往，形成兴趣，最终学好英语。法国十九世纪现实主义小说家都德在《最后一课》中描述了一个什么都不会的学生little Franz在上最后一堂法语课的情景和感受。当他听说德国人不允许他们再讲法语，这是最后一堂法语课的时候，他感到很震惊，怀着对法语（他的本族语）的眷恋，产生了浓浓的兴趣，他居然学会了最后一堂法语课上所有的内容：语法、单词和各种句型。而且他觉得学习法语一点也不难，所以他对以前本该用得来学习的时间却被浪费掉感到后悔。
由此可见，任何东西，一旦对它产生兴趣，要想不学好它几乎是不可能的，英语也是如此。让我们多在英语教学过程中对学生进行美不胜收的教育，培养他们的兴趣。
英语书写上存在的问题
1.印刷体与手写体相混淆
虽然在每次书写教学中，教师都会教学书空示范，但是当教师擦去黑板上的书空，请学生根据书本中的印刷体抄写时，学生经常会犯不能从印刷体转过来的错误。特别是a和g，这是印刷体，手写时应写成ɑ和ɡ。或把小写l写成大写I，把大写的写成小写的l；在书写时也不能正确的把尾巴拖下来。但是受汉语的影响，学生们常常喜欢依葫芦画瓢，尽管多次强调，却总也改不了。
2.大小写字母不分，占格错误
很多学生在书写时经常把大写I和小写l，大写和小写l，小写b和小写d，小写p和小写q，大写和小写，小写r和小写v，小写r和小写n混淆。小写的第二笔应写占第二格，可大部分学生却写占第一和第二格，小写f应写占第一、二、三格，可大部分学生却写占第一和第二格，大写N的第二笔写应该是由左上往右下写，部分学生却写成了由左下往右上写。
3.标点符号，错标忘标
一句话中只有了标点符号才算是真正完整了一句话。在英语书写中，教师经常会提醒学生，注意英语的句号是一个实心的点，而不是一个圈。学生一开始可能会记得很牢，但是当学生自己开始书写时，经常会写错，比如把点写成圈，或者把点写成问好，而有的呢，干脆忽略掉了这个点，从而残缺了整句话。
4.书写潦草，草草应付
大部分的学生书写都很潦草，有些潦草是所有的字母都连在一起，单词与单词之间没有空隙，有些是在四线格中不循规蹈矩，总是“强出头”；而有些又是字母变形，根本分辨不出是r还是n，还有句首字母没有大写。
5.字母笔顺、笔画不清
规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要求笔顺也符合规范，正确地掌握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，也容易把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误。例如：字母d E F H M N t U Xx 都极易出现笔画错误。
小学生英语书写习惯的培养策略
小学生在书写中出现各种问题，作为小学英语教师，我们有不可推卸的责任。在《英语新课程标准》指导下，抓好听、说、读的同时，还应该重视学生的书写教学。英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，应从起始年级就严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写能力，直到学生养成良好的学习习惯为止。教师可不妨以规范书写为全面提高教学质量的突破口，帮学生树立学习的自信心，相信自己的能力，在这种信念的激励下，产生学习的内动力，进而带动学生其它英语学习习惯的养成。小学英语教学中要求学生能在四线三格上正确、清楚、熟练地写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式的正确，培养学生良好的书写习惯。其中，英语字母又是英语书写的基础。因此，在实际的英语字母教学中，一直遵循抓住学生的心理特点，从学生感兴趣的事物出发”的原则，拒绝反复认读，机械抄写等枯燥的打击学生学习积极性的教学与练习。
1.英语书写习惯的目标要求
书写英文时，纸稍向左斜放， 纸的下边与桌面边缘成１０°角，不要正放。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。
a 规范各年级学生的书写姿势，指导他们用正确的姿势写字，写字姿势正确与否，直接会影响写字速度。
b、鼓励学生少用或不用橡皮，这有利于提高学生的书写质量，培养责任感。
c、提笔便是练字时，引导学生养成用眼用心去写的习惯，用眼观察，看清字母，用心去记，然后尽力做到一气呵成、不涂改。
d、年级学生写字时可能会受年龄限制手腕的灵活度不够，可利用反复书空和在书上描红练习达到手腕放松和灵活的目的。
e、纸上快速画曲线来练习拿笔姿势，以达到快速书写的目的。
2.培养英语书写习惯
良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的。英语书写也不例外。教材三年级能按照笔顺笔画在四线格中正确书写英语26个字母的大小写形式，字体统一，书写规范，能在四线格中写出简单的英语单词。四年级能准确地抄写英语单词，并能了解短语的书写方法，适当的抄写一些短语和简短的句子，英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写；对五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。可见，初步养成良好的书写习惯是小学英语书写的教学目标。
3.多样化练习反复巩固
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了保持学生学习英语的积极性，教师在杜绝狂抄滥写的同时，设计形式新颖的书写练习来吸引学生。在教学字母时，经常让学生做这样一些练习。例如，将下列拼音改写成英文手写体形式；将下列印刷体改写成手写体；写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，改错误等。通过这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。在学生能够熟练抄写字母后，就可以让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。这时我们可以让学生做一些综合字母书写，单词书写和句子书写要求的题目。让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。这样可以避免枯燥的抄写，提高学生的兴趣。
4.运用“比较法”教学，分清易混淆字母
在作业批改中经常发现学生容易混淆字母：b和d，和n，u 和v， v和r，i 和, p和q，I 和l, 以及和l。特别是学生搞不清印刷体中的大写的I和小写的l，甚至小写i和的书写体与印刷体的区别。因为教材中印刷体大写的I和小写的l都是直直的一根棍一样的立在单词里，所以一些学生抄出来的单词是EngIish、Iie、ls，这样的拼写可太离谱了。如果教师在字母教学之初就开始采用比较法教学，学生到高年级学习时出现的抄写和拼写的错误就会大大减少。
5.师生共同归纳书写技巧
教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。结合学生的总结和想象，再在教室的英语角粘贴英语字母书写的儿歌和口诀来加深学生对字母规范书写的理解和记忆。
儿童的想象力是很丰富的，他们可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己对字母进行形象的描述。如： D是爸爸的啤酒肚，Z是一把小凳子，是树杈， M是两扇门，等等。学生对自己的描述更能加深印象。在句子书写教学时，运用网上查询到的一首顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。总之，师生共同的总结比单纯由教师强调字母和句子的规范书写注意事项的效果和效率都要高得多，为学生的规范书写奠定比较扎实的基础。
6.激发、保持兴趣
小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。在英语书写教学中开展的活动给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。但是英语书写活动并非越多越好，多了反而增加了学生的负担，做了无用功。定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。每学期最好举行字母书写比赛，按字母表顺序用书写体规范地默写26个字母，其它各项分别是单词和句子或短语和句子或单词、短语和短文的抄写。因为字母书写是基础，在每个年级的比赛中都强调字母的默写就能引起学生和老师对字母规范书写的重视，加强学生英语书写习惯和能力的培养。
“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”
英语书写教学不是一蹴而就的，以上几方面的操作也不是孤立的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。只要我们在英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，那么学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求，做到书写正确、美观，并养成良好的书写习惯。
【如何培养小学生英语书写能力】相关文章：
如何培养小学生学英语的兴趣08-10
如何培养小学生英语朗读技巧10-10
如何培养小学生英语写作能力09-25
如何培养英语阅读能力11-08
如何激发和培养小学生的英语学习兴趣08-18
如何培养孩子的英语应用能力08-23
小学英语听力如何培养07-29
如何培养英语小说的阅读能力06-25
如何培养良好的英语阅读习惯10-24
